Carol R. Rinke

Profesora asistente
Marist College

Expert: Carol Rinke

Carol Rinke es profesora adjunta de Matemáticas y Ciencia en Marist College en Poughkeepsie, Nueva York. Después de graduarse en Stanford University y Teachers College, Columbia University, trabajó como maestra de Matemáticas y Ciencia en diversas clases de jardín de infantes hasta 12.° grado, incluidas las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. Preocupada por los desafíos que observaba en el reclutamiento y retención de maestros, especialmente para las clases de matemáticas y ciencias en las que resulta difícil encontrar personal, volvió a hacer un curso de posgrado en la University of Maryland College Park para luchar por la preparación de los maestros. Durante seis años, trabajó como profesora adjunta en el departamento de educación de Gettysburg College antes de formar parte del cuerpo docente en Marist. Carol ha realizado muchas publicaciones en el campo del reclutamiento y retención de maestros de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), incluido un libro que se está por publicar con Rowman & Littlefield Education llamado Why Half of Teachers Leave the Classroom: Understanding Recruitment and Retention in Today’s Schools.

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"Teaching as Exploration: The Difficult Road Out of the Classroom", publicado en la revista Teaching and Teacher Education, hace un seguimiento de las profesiones de una cohorte de maestros de áreas urbanas durante un período de siete años. Este artículo descubre que para aquellas personas que a la larga deciden dejar la docencia, el camino hacia una nueva profesión puede ser desafiante y costoso. Sin embargo, también identifica la eterna influencia de la enseñanza en la vida personal y profesional de los educadores.

"Understanding Teachers' Careers: Linking Professional Life to Professional Path", publicado en Educational Research Review, sintetiza las investigaciones actuales en el campo de la retención de maestros. Establece que la mayoría de las investigaciones abogan por la importancia que tienen los factores individuales y del lugar de trabajo para entender por qué hay altos porcentajes de maestros que dejan la docencia. Este artículo aboga por un análisis más profundo del proceso de toma de decisiones a través del tiempo como una forma para comprender cómo los maestros forman sus propias carreras en las aulas actuales.

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